Formação inicial de professores em práticas de leitura dialógica e comunicação aumentativa e alternativa

Resumo

O artigo descreve a formação inicial de professores em práticas de leitura dialógica e desenvolvimento de comunicação aumentativa e alternativa (CAA), analisando o impacto dessa formação na percepção e na atuação dos graduandos em relação às estratégias e aos recursos utilizados na prática de contação de histórias mediada por CAA. O estudo, de natureza qualitativa e caráter exploratório, foi conduzido em uma universidade pública do Rio de Janeiro, com a participação de 16 graduandos do curso de Pedagogia. Foram realizadas quatro etapas: 1) escolha do livro e filmagem da contação de histórias antes da formação; 2) autoanálise dos graduandos, com seus pares, por meio de autoscopia associada à heteroscopia, após assistirem aos vídeos; 3) formação teórico-prática, com enfoque na metodologia da problematização com o arco de Maguerez, com base em casos de ensino de estudantes com deficiência e necessidades complexas de comunicação; e 4) nova leitura, pelos graduandos, e sessão de autoscopia associada à heteroscopia após a formação. As sessões foram videogravadas e transcritas. Os dados obtidos foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados apontam para a ampliação do repertório de estratégias comunicativas e de leitura empregadas pelos graduandos durante a leitura oral de histórias. Concluiu-se que oferecer uma formação teórico-prática que motive os futuros docentes a refletirem criticamente sobre as suas ações pedagógicas e comunicativas é essencial para o processo de inclusão.