Meninos e Meninas de Rua: o que Sabem e como pensam

Resumo

Busca esta investigação rastrear, num primeiro momento, o que sabem meninos e meninas de rua sobre família, educação-escola, riquezapobreza, saúde-doença, FEBEM, juizado, polícia, violência, saláriotrabalho, entre outros tópicos. Num segundo momento, busca investigar como pensam, isto é, sua capacidade organizadora desses saberes ou sua lógica. A análise doprimerio tópico revela expressões, sentimentos e comportamentos, como: aceitação, crítica, revolta, passividade, ironia, raiva, ódio, tristeza, afeto, desafeto, denúncia de perplexidade diante da realidade social. A análise do segundo, valendo-se de epistemologia genética piagetiana e da lógica formal, orienta-se pelas categorias: narrativa de ações, controle do tempo, fragmentos — totalidade, afirmação seguida de conjunção adversativa, o raciocínio hipotéticodedutivo, argumentação concatenada. Esta pesquisa procurou, pelas vias combinada da epistemologia genética piagetiana e da pedagogia freireana, delinear os pressupostos de um caminho capaz de recuperar o significado do processo de construção do conhecimento e da relação pedagógica fecunda, com vistas ao processo educacional escolar, em particular o de alfabetização, desses sujeitos. Abstract This research aims to investigate, first, what street children know )outfamily, education-school, wealth-poverty, health-disease, FEBEM Children care governmental institution), justice courts, police, violence, vage-work. Secondly, it aims to investigate how they think, that is, their rganization capacity on these knowledges or their logic. The analysis of the first topic reveals expressions, feelings and behaviors such as acceptation, criticism, indignation, passiveness, mockery, angriness, hate, sadness, affection, disaffection, denouncement ofperplexity on social realty. Using Jean Piaget 's Genetic Epistemology and formal logic, the analy-s of the second topic is guided by the categories: narration ofactions, me control, fragments — totality, assertion followed by an adversative onjunction, hypolhetical-deductive reasoning, concatenate argumentaon. Combining Piaget 's Genetic Epistemology and Paulo Freire s Pedaogics this research has tried to outline the assumptions for a pa th cambie to recover the meaning of the knowledge construction process on one hand, and of a rich pedagogical relationship, on the other, aiming the school educational process, specifically basic instruction for these subjects. Résumé Cette investigation veut chercher, dans un premier moment, ce que les enfants de rue pensent sur là famille, éducation-école, richessepauvreté, santé-maladie, FEBEM (institution gouvernementale daideà 'enfance), tribunauxpour enfants, police, violence, salaire-travail. Dans n deuxième moment, elle essaye de rechercher comme ils pensent, c 'est--dire, leur capacite d 'organisation de ces connaissances ou leur logique. 'analyse du premier thème revele des expressions, sentiments et omportements comme: acceptation, critique, revolte, passivité, ironie, age, haine, tristesse, affection, désaffection, dénonciation de perplexité devant là réalité sociale. L 'analyse du deuxième thème, employant de l 'Épistémologie Genétique de Piaget et de là logique formate, est orientée par les categories: narraíion des actions, controle du temps, fragments — totalité, qffirmotion suivie d 'une conjonction adversative, raisonnement hypothético-déductif argumentation enchainée. Cette recherche essaya, par les voies combinées de l 'épistémologie genétique de Piaget et de là pédagogie de Paulo Freire, de tracer les présuppositions d'un chemin capable de retrouver le signifié du procede de construction de là connaissance, d'un côté, et du rapport pédagogiquefécond, d'autre, pour le procede educational à l 'école, spècifiquement d'alphabètisation de ces sujets. Resumen Esta investigación trata, en un primer momento, de rastrear Io que saben los ninos callejeros sobre familia, educación-escuela, riquezapobreza, salud-enfermedad, FEBEM (Institución de atención al menor), juzgado de menores, policia, violência, sueldo-trabajo. En un segundo momento, busca investigar como ellos piensan, o sea, su capacidad de organización de esos saberes o su lógica. El análisis del primer tema revela expresiones, sentimientosy comportamientos de aceptación, crítica, sublevación, pasividad, ironia, ódio, tristeza, afecto, desafecto, denuncia de perp lex idadante là realidad social. El análisis del segundo, valiéndose de Ia Epistemologia Genética de Piaget y de là lógica formal, se orienta a través de Ias categorias: narrativa de acciones, control del tiempo, fragmentos — totalidad, afirmación seguida de conjunción adversativa, razonamiento hipotético-deductivo, argumentación concatenada. Esta investigación busco, por Ias vias combinadas de là Epistemologia Genética de Piaget y là Pedagogia de Paulo Freire, delinear los presupuestos de un camino capaz de recuperar el significado del proceso de construcción del conocimiento, por un lado, y de là relación pedagógica fecunda, por otro, para un proceso educacional escolar, especificamente de alfabetización de esos sujetos.