Pedagogas iniciantes y la multidisciplinariedad de la enseñanza en la escuela primaria

Resumen

El artículo presenta resultados de una investigación sobre la inserción profesional de docentes que actúan con la multidisciplinariedad en los primeros años de la enseñanza fundamental. También tiene como objetivo comprender cómo profesoras licenciadas en pedagogía y en situación de inserción profesional en las clases primarias movilizan saberes calificados para atender las especificidades de la enseñanza multidisciplinaria. Metodológicamente, se orientó por un análisis narrativo, por medio de entrevistas con siete profesoras licenciadas en pedagogía. Las narrativas, puestas en diálogo teórico con Cruz, Farias y Hobold, Cochran-Smith, Pugas y Shulman, permitieron comprobar que: i. dificultades de diferentes órdenes afectan a la inserción de las profesoras; ii. el acogimiento al iniciante es una práctica marcada por la negligencia; iii. el contexto institucional más a la gravedad de la pandemia de COVID-19 tensionaron la docencia de las iniciantes; iv. el tratamiento del contenido representa el factor de mayor dificultad para la enseñanza multidisciplinaria en la organización del trabajo pedagógico; v. el uso de los libros didácticos y de los manuales es fundamental para la docencia; vi. la interdisciplinariedad aparece como camino pedagógico.