Result-based accountability in a context of education inequality

  • Elton Luiz Nardi Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc)
DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.37i119.6150
Keywords: results-based accountability, basic education, education inequality

Abstract

This review study analyzes the contrasts between 1) the purpose attributed by the Brazilian state to the structural measurements of result-based accountability for basic education and 2) the marks of the country’s education inequality. The first example of such measures encompasses large-scale external evaluation associated with setting goals, while the second establishes rankings for schools and the education system, and the third grants bonuses as awards for reaching certain results. Therefore, our methodological procedure comprised the analytical review of national regulatory contents for the last twenty years to identify the objectives regarding result-based accountability measures, as well as official data on access, permanence and performance in basic education during this period. The results show an increasing use of structuring measures of result-based accountability for basic education in the period, though this strategy is constantly identified with socio-educational transformation, coexisting with the education inequality of the country.

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Author Biography

Elton Luiz Nardi, Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc)

Doutor em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), é professor titular da Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas de Avaliação Educacional e Accountability na América Latina (Geppaya) e bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq – Nível 1D.

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Published
27-12-2024
Issue
Vol 37 No 119 (2024): Accountability educacional e mecanismos de responsabilização em estados brasileiros
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