Contribuciones de la autoevaluación institucional al uso formativo de las evaluaciones de alfabetización
Resumen
Se ha observado, en los últimos años, un creciente interés por parte de las autoridades públicas por las evaluaciones externas en el ciclo de alfabetización, convirtiéndolas en un elemento central en el debate sobre la calidad escolar en esta etapa de la enseñanza. Contradictoriamente, estas acciones han tenido poca influencia en la toma de decisiones dentro de las escuelas, frustrando, en parte, lo que parece ser el interés de los órganos responsables de las evaluaciones. Ante esta situación, el presente artículo analiza algunas de las posibles razones que explicarían el hecho de que los resultados de las evaluaciones del ciclo de alfabetización sean poco utilizados para el mejoramiento escolar y discute los probables aportes de la autoevaluación institucional. Concluye que es necesario problematizar las evaluaciones externas a medida que se realizan, porque producen de manera unilateral juicios sobre la calidad de las instituciones y, si las escuelas no desarrollan sus propias evaluaciones, se vuelven rehenes de estos juicios.
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Citas
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